做专业的家庭教育指导者

　　《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。同时应引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育能力，为未成年人的健康成长营造良好的家庭教育环境。

　　海淀区教科院自2021年12月24日启动的海淀区中小学家庭教育指导师培训工作，目的在于借助资源整合，开发海淀家庭教育指导大纲，系统构建海淀家庭教育指导课程,面向学校教师开展家庭教育指导，培育专业化家庭教育指导团队，科学普及家庭教育理念、知识和方法，做专业的家庭教育指导者。

　　儿童为本：家庭教育指导的核心理念

　　“儿童为本”要求家庭教育的指导者要引领家长尊重儿童的人格与权益，尊重儿童的年龄特点与个性特点，促进每一个儿童主动发展、全面发展是家庭教育指导的出发点和归宿。北京市教育学会青少年成长专业委员会秘书长陈刚老师在以《家庭教育指导师的定位与要求》的专题讲座中，引导老师们深入思考：我们在家庭教育和儿童成长教育中到底在影响孩子什么？哪些关键性因素影响人的一生发展？家庭教育的知识和方法如何应用于儿童发展？由此明确作为专业指导者的目标定位与要求。

　　好孩子，好父母，好关系：聚焦家庭教育指导目标

　　专业的家庭教育指导目标确立，既体现着价值导向、统筹具体指导内容与任务，也决定着家庭教育指导何去何从。微观层面的家庭教育指导目标是提高家长的家庭教育综合素养和能力，具备科学家教观念态度以及必要的知识技能，养成良好的家教行为。作为一名专业的、有智慧的中小学家庭教育指导者，要引导家长树立科学的儿童观、教育观、人才观，真正理解“好孩子”的内涵，要把握家庭教育的两个核心内容：父母角色和亲子关系，使家长掌握成为好父母、处理好家庭关系的知识和方法，帮助家长实现自我成长，从而为儿童健康发展营造良好育人环境。

　　专业的家庭教育指导者必备核心素养

　　家庭教育指导是一项专业性很强的工作，家庭教育指导者的定位在于荣耀自我、守护家庭、照亮生命，要能够全身心地投入到家庭教育指导工作中，真正把家庭教育工作做到实处。具备了专业素养和知识体系只能做到利己，拥有实操能力才能做到利人。专业的家庭教育指导者应具备六方面核心素养：演讲和表达能力、父母角色指导能力、亲子沟通指导能力、儿童成长指导能力、家校协调能力、终生学习能力。面向后现代社会和家庭教育的未来，唯一不变的就是变化，唯一能够以不变应万变的方法就是学习、学习和不断地学习，海淀中小学家庭教育指导者更应如此。

　　北京市教育学会青少年成长专业委员会秘书长陈刚

　　中小学家庭教育指导者必备的专业知识

　　家庭教育指导者需要具备多学科、多领域的知识结构，了解学习的本质,分析影响生命成长的关键因素，认识成长教育的核心原则——主动全过程教育,着手构建家庭教育知识体系。

　　从教育学视角看家庭教育

　　北京教育学院德育与班级管理研究中心副教授张红老师从教育学的角度出发，对亲子关系、亲子互动、亲子沟通等家庭教育内容进行了详细的阐述，明确了家庭教育中正确的内容，并为家庭教育指导者提供了合于伦理且专业的教育方法。作为专业的家庭教育指导者，要了解亲子关系的类型、亲子关系中的教育要素、沟通的结构以及家庭沟通失当的类型。并且掌握理解、积极倾听、鼓励、培养自尊等家庭有效沟通的要素，向家长传递有效沟通的方式方法，使家长可以以平等的心态去感受孩子的行为，主动参与到亲子沟通过程中，反馈自己的感受和理解，学会称赞与欣赏孩子的技巧，最终促进孩子的健康成长。

　　北京教育学院德育与班级管理研究中心副教授张红

　　认识幸福：带你走进积极心理学

　　清华大学心理学系副教授钱静老师以《认识幸福：带你走进积极心理学》为题开讲，课程内容涵盖了家庭教育指导工作中会涉及的心理学知识，并着重讲解了被称为研究幸福的科学——积极心理学的内容。积极心理学指出幸福的人生一定是人在正面情绪、投入、人际关系、人生意义、成就等五个维度上的充分发挥、蓬勃发展。同时强调每个人如果能在生活中运用与生俱来的一系列性格优势，将会最大限度地促进个体的参与感与意义感,提升幸福感。家庭教育指导者应学习和掌握相应的心理学知识，并将其运用到家庭教育指导工作中，引导家长理性地思考，保持乐观的心境，关注孩子的优势，用积极的眼光和心态看待孩子成长中遇到的问题和挑战，营造积极和谐的家庭氛围，提升家庭幸福感。

　　清华大学心理学系副教授钱静

　　家庭教育的社会学视角

　　家庭担负着为社会培养未来公民的重要使命，培养“社会人”是家庭教育的基本目标，社会化是家庭教育的基本功能。国家教育行政学院教授丁月牙老师从社会学的视角讲述了家庭教育的方式方法，并指出专业的家庭教育指导者应在工作中引入“引导”理念，通过“学习工具+引导技术”的方式培养引导型的家长。帮助家长掌握五大核心引导技术：观察，聆听，提问，表述和回应，引导家长要扮演好自己应有的角色，避免角色缺位、错位、和越位；懂得不同角色中进行及时转换、注重丰富孩子的角色学习体验，在家庭教育的内部为孩子创造更多体验式学习；最终建设家庭学习共同体，保障儿童和青少年获得高质量的社会化过程。

　　国家教育行政学院教授丁月牙

　　育人者先被育。作为家庭教育指导者，首先自己要有良好的自我教育和接受教育的过程，需要不断学习，不断成长。这是建设专业化的家庭教育指导团队，完善家庭教育指导体系的需要，也是一名专业的家庭教育指导者必备的基本素养。根据学生身心发展特点,帮助学生初步树立主动发展的观念，引导学生进行合理选择，做出科学的决策。同时要引导家长发现孩子兴趣，鼓励孩子个性发展，助力孩子实现个人理想。保证家庭和学校教育的一致性，实现家校充分、全面、深度的合作，最终实现苏霍姆林斯基所说“最完备的社会教育是学校——家庭教育”的协同育人目标。